|
Беляков С.А., Клячко Т.Л., Полушкина Е.А., Краснова Г.А., Сюлькова Н.В.
Понятие конкурентоспособности применительно к сфере образования обычно связывается с местом системы образования того или иного государства в международной шкале сопоставлений и изменением этого места с течением времени. С одной стороны, такой подход позволяет сделать выводы относительно успехов и неудач в развитии образования. Однако все они будут носить, главным образом, эмоциональный характер. Такие оценки не позволяют ответить на два простых, но весьма важных вопроса, касающихся оценки национальной системы образования, а именно:
- действительно ли изменение места в международном рейтинге свидетельствует об успехах или неудачах в развитии образования;
- насколько хуже или лучше стала система образования с течением времени сама по себе, а не в сравнении с другими странами.
Ответы на эти вопросы позволили бы более предметно оценивать действия государства в этой сфере и определять основные направления образовательной политики. Но, к сожалению, на сегодняшний день не разработано методологии оценки состояния системы образования для использования в практике управления, например, для оценки возможных затрат на повышение международного рейтинга российского образования в сопоставлении с получаемым результатом.
Подробнее |
